據(jù)《長江日報(bào)》報(bào)道，今年1月23日、24日兩天，同濟(jì)大學(xué)、華東師大等六所上海高校自主招生測試密集舉行，考生人數(shù)逾萬。其中4所高校要么是理科生不考語文，要么是全部考生只考數(shù)學(xué)和英語兩科。這一“學(xué)科歧視”現(xiàn)象引起眾多考生、教師的關(guān)注。漫畫：朱慧卿
提要
《漢語的危機(jī)》作者、《文藝爭鳴》雜志編審朱競：漢語危機(jī)的背后，是中華民族的文化危機(jī)。漢語表達(dá)的日益粗鄙化，以及公眾對漢語的普遍漠視，反映出當(dāng)代中國人與自身傳統(tǒng)文明之間出現(xiàn)了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規(guī)范化，還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難，從而可能危害國人的文化認(rèn)同與民族認(rèn)同。
不久前舉行的首屆中國語言生活學(xué)術(shù)研討會上，中國人民大學(xué)文學(xué)院副院長賀陽教授，對當(dāng)前大學(xué)生漢語應(yīng)用能力表示擔(dān)憂，引起不少網(wǎng)友共鳴。
有網(wǎng)友表示，在“外語熱”、網(wǎng)絡(luò)語言泛濫，以及影像文化盛行等因素的沖擊下，不只是大學(xué)生，很多國人的漢語應(yīng)用能力都下降了。
上周，中國青年報(bào)社會調(diào)查中心通過清研咨詢和民意中國網(wǎng)，對3269人進(jìn)行的一項(xiàng)民意調(diào)查顯示，80.8%的人確認(rèn)我們當(dāng)前存在漢語應(yīng)用能力危機(jī)，另有19.2%的人不贊成這一說法。
受訪者中，54.4%的人具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷。
漢語應(yīng)用能力差，可引發(fā)漢語退化
2009年，賀陽的學(xué)生對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京外國語大學(xué)和中央戲劇學(xué)院319名學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)測試。結(jié)果顯示，在語言文字能力上，30%的學(xué)生不及格，68%的學(xué)生得分在70分以下。
對中國人民大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)，賀陽發(fā)現(xiàn)，66.2%的人存在信件書寫格式問題，86.5%的人存在行文語氣問題，100%的人存在語法問題。
北京某高校研究生王平（化名）雖然對自己的漢語應(yīng)用能力很自信，但他依然覺得自己有問題，特別是在應(yīng)用文的行文格式與語氣運(yùn)用上，有些拿捏不準(zhǔn)。
在給一家用人單位寫實(shí)習(xí)自薦信時(shí)，王平曾上網(wǎng)仔細(xì)核對了自己的行文格式，發(fā)現(xiàn)信里存在一大堆毛病。“雖然我在小學(xué)時(shí)也學(xué)過應(yīng)用文寫作，但由于平時(shí)寫得太少，久而久之就忘得差不多了。”
上海某私企員工李君（化名）說，不論是說話還是寫作，自己經(jīng)常會感到詞窮，要么語塞，要么不知道什么情境該用什么詞。“在表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我總依賴于一個(gè)固定的詞語，感覺自己找不到合適的替代詞。”
本次調(diào)查中，受訪者坦言自己在漢語應(yīng)用中存在不少問題——“詞語儲備不夠，經(jīng)常感覺詞窮”（64.8%）、“詞語的使用、搭配存在問題”（28.6%）、“行文格式存在問題”（27.8%）、“語法錯(cuò)誤比較多”（17.4%）、“不認(rèn)識的漢字太多”（16.4%）等。
賀陽指出，“漢語應(yīng)用危機(jī)”一方面是指人們運(yùn)用漢語的能力下降，出現(xiàn)交流障礙；另一方面是指漢語作為母語，其本身的結(jié)構(gòu)變得混亂，功能發(fā)生萎縮，進(jìn)而遭遇被其他語言替代的危險(xiǎn)。
“漢語應(yīng)用能力差，如果變成一種長期而且普遍的存在，那漢語本身就會受到侵蝕，作為母語的漢語本體就會出現(xiàn)退化。”賀陽說。
漢語應(yīng)用能力危機(jī)源于“外語熱”？
什么原因造成了我們漢語應(yīng)用能力的危機(jī)？73.2%的人認(rèn)為，原因在于“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們在使用漢語時(shí)不太規(guī)范”。
《漢語的危機(jī)》作者、《文藝爭鳴》雜志編審朱競指出，網(wǎng)絡(luò)語言的流行雖然是漢語適應(yīng)社會進(jìn)步的結(jié)果，但也會帶來漢語的碎片化。不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語，對于不常上網(wǎng)的人來說很難理解,久而久之，不同群體間的交流，會變得越來越困難。
在賀陽看來，我們不必過于擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)語言會沖擊國人的漢語能力。“語言系統(tǒng)具有自我凈化功能，一種新的語言要素要想進(jìn)入大眾語言系統(tǒng)，首先要被大眾廣泛接受。而網(wǎng)絡(luò)語言只被少數(shù)人使用，很難對漢語本身造成污染。”
調(diào)查中，52.0%的人認(rèn)為，漢語危機(jī)的原因在于“很多人重視外語學(xué)習(xí)，輕視漢語學(xué)習(xí)”。此外，還有“現(xiàn)在人喜歡解構(gòu)漢語，稀奇古怪的詞語層出不窮”（43.6%）、“影像文化占據(jù)絕對優(yōu)勢，文字越來越不重要”（30.1%）等。
“如今英語比漢語更受重視。”李君說，在學(xué)校里，英語是必修課，而大學(xué)語文只是選修課。許多學(xué)生為了學(xué)英語，連專業(yè)課都不好好上，更別說專心上語文課了。
在找工作時(shí)，用人單位也更看重應(yīng)聘者的英語水平，這讓很多大學(xué)生對英語等級證書趨之若鶩。“但工作后你會發(fā)現(xiàn)，不論是寫文件、作報(bào)告，還是與人交流，漢語的使用率和作用遠(yuǎn)大于英語。”
朱競指出，如今不單是大學(xué)生和用人單位過度重視英語，就連許多中國作家的作品，也開始帶著一股“西文腔”。
“試問，當(dāng)一個(gè)國家的母語教育還未得到切實(shí)保證，就盲目地推廣外語教育，甚至把外語等同于母語去推廣的時(shí)候，這不是本末倒置嗎？當(dāng)越來越多的中國學(xué)生將人生最寶貴的時(shí)間，用來死記硬背那些不屬于自己民族文化的外語時(shí)，后果又是什么呢？”
賀陽指出，語言的生命力表現(xiàn)為，在不同時(shí)空條件下，它都能夠給使用者提供得體的表達(dá)方式。但我們現(xiàn)在的許多年輕人，總是喜歡反叛和解構(gòu)，認(rèn)為只要與眾不同就是創(chuàng)新，經(jīng)常把正式場合與非正式場合用語隨意混用。然而，混合后的新式語言不論用在哪種場合,都顯得不太合適，都傷害了漢語的表達(dá)功能。
“在這一過程中，許多媒體起著推波助瀾的消極作用。比如現(xiàn)在網(wǎng)上流行的‘給力’一詞，本是非正式場合使用的詞語，但現(xiàn)在卻鋪天蓋地，出現(xiàn)在公共媒體上。”賀陽說。
漢語日益粗鄙化，反映出中國人與自身文明之間的斷裂
本次調(diào)查顯示，47.1%的人將漢語危機(jī)的原因，歸咎于“當(dāng)前漢語教育存在問題，讓許多人不愿花力氣學(xué)漢語”。
“漢語聽、說、讀、寫能力，本應(yīng)是中小學(xué)教育解決的問題，但現(xiàn)在漢語在應(yīng)用上遭遇危機(jī)，使我們不得不反思當(dāng)前的漢語教育。”賀陽說。
調(diào)查顯示，僅兩成人（23.5%）對當(dāng)前漢語教育有好評，而且僅有4.0%的人認(rèn)為當(dāng)前漢語教育水平“非常好”。更多的人（57.1%）認(rèn)為，我們的漢語教育“一般”，16.5%的人覺得“比較差”，2.9%的人認(rèn)為“非常差”。
李君認(rèn)為，當(dāng)前的語文教學(xué)存在很大問題，教學(xué)方式太過生硬死板。語文課上，教師往往要求學(xué)生總結(jié)每段話的中心思想，并一再強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，目的只有一個(gè)，就是應(yīng)付考試。
陜西省安康市某小學(xué)語文教師陳葉（化名）說，在教學(xué)制度沒有改變的前提下，呼吁課外閱讀和批判應(yīng)試教育，都只是徒勞。“學(xué)校對教師的考核，最主要的是學(xué)生考試成績。為了‘保飯碗’、‘爭優(yōu)秀’，老師很難按照自己的想法教學(xué)。”
近來，民國時(shí)期的語文教材《開明國語課本》，受到不少網(wǎng)友熱捧,甚至多次重印后仍面臨斷貨。
此書的出版負(fù)責(zé)人介紹，出版此書也是對現(xiàn)行語文教育不滿的一種表達(dá)，語文教育不能只是“一課一練”，它更應(yīng)該是對孩子心靈的熏陶。
朱競認(rèn)為，《開明國語課本》確實(shí)能體現(xiàn)漢語教育的精髓——學(xué)生在學(xué)習(xí)充滿美感語言的同時(shí)，還能受到道德教育。“我們應(yīng)該讓孩子去閱讀更多漢語經(jīng)典，自然習(xí)得漢語中所蘊(yùn)含的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。”
漢語教育怎樣才能提高呢？本次調(diào)查顯示，“語文課應(yīng)列為大學(xué)必修課”（71.1%）呼聲最高，其次還有“要讓大家認(rèn)識母語水平對自身發(fā)展的重要性”（65.4%），“應(yīng)該更加注重漢語的實(shí)際應(yīng)用”（60.7%），“應(yīng)加強(qiáng)對漢語傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)”（57.5%），“制定漢語基本標(biāo)準(zhǔn)，并推廣漢語水平測試”（50.6%），“語文教學(xué)避免死記硬背”（45.9%）等。
賀陽表示，漢語不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣鞴ぞ?，更?dān)負(fù)著民族認(rèn)同與文化認(rèn)同的重任。漢語教育不應(yīng)僅僅存在于語文課上，更應(yīng)進(jìn)入人們的日常生活。
“漢語的應(yīng)用分為‘看得懂’、‘通順’和‘給人以美的享受’三個(gè)層次。我們不能只講求‘用’，還要考慮在什么層次上用。我們不能只教會學(xué)生‘看得懂’，還要在學(xué)校、社會和媒體的引導(dǎo)下，讓年輕人追求得體的、給人以美的享受的漢語應(yīng)用方式。”
“保衛(wèi)漢語勢在必行。”朱競認(rèn)為，漢語應(yīng)用能力危機(jī)的背后，是中華民族的文化危機(jī)。
她認(rèn)為，漢語表達(dá)的日益粗鄙化，以及公眾對漢語的普遍漠視，反映出當(dāng)代中國人與自身傳統(tǒng)文明之間出現(xiàn)了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規(guī)范化，還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難，從而可能危害國人的文化認(rèn)同與民族認(rèn)同。
